Igual que ponerse la relacion a trayecto
La copioso investigacion previa, basada en el prolifico ideal sobre Zimmerman y no ha transpirado Schunk, ha especificado de forma operativa los comportamientos propios sobre cada la de las fases o secuencias comportamentales de el educacion persona (primeramente, a lo largo de asi como luego). Sin embargo, este ideal, a pesar sobre su bondad, al estar situado en un nivel molecular de descomposicion nunca agota las posibilidades de investigacion en otros niveles (de la surtidor et al).
De modo complementaria, se han definido las niveles propios de el contexto analizado
Sobre manera similar al caso previo, se ha definido un rango progresivo de contexto regulatorio: contexto externamente regulador (ER) vs contexto externamente no-regulador (ENR) vs contexto externamente des-regulador (EDR). El contexto regulador (ER) se caracterizaria por un grado apropiado sobre promocion de auto-regulacion de estas individuos mediante ayudas, senales o contingencias externas de inducir una elevada ejecucion de este comportamiento; el contexto externamente no-regulador (ENR) se caracterizaria por un grado via sobre regulacion externa, o lo que es exactamente lo, la nunca promocion consistente de la auto-regulacion, que deja en manos de la cristiano el esfuerzo regulador; finalmente, el contexto externamente des-regulador (EDR) se caracterizaria por provocar activamente la des-regulacion en las personas mediante senales, tipos asi como contingencias erroneas, promoviendo activamente las excesos o deficits comportamentales. Ademi?s, en ese caso, la evidencia encontrada ha mostrado que los contextos externamente reguladores promueven la autorregulacion, los no-reguladores promueven la no-regulacion desplazandolo hacia el pelo las des-reguladores promueven la desregulacion. Aparte, –y lo mas importante– un contexto regulador probabiliza negativamente un contexto no-regulador, aunque el contexto no-regulador probabiliza un contexto des-regulador. La investigacion preliminar ha mostrado que un contexto des-regulador promueve el comportamiento desregulatorio, tanto en el terreno sobre la formacion igual que sobre la salud. Asi, cuando el proceso de adiestramiento seria des-regulador las alumnos aprenden pesimo y no ha transpirado utilizan peores estrategias sobre autorregulacion en el aprendizaje. Cuando el contexto de salud es des-regulador, predice positivamente mayores comportamientos sobre reactancia psicologica desplazandolo hacia el pelo sobre realizacion sobre peores conductas de vitalidad.
El maqueta propuesto en la SRL vs ERL Theory puede ser un buen heuristico sobre analisis Con El Fin De las procesos sobre ensenanza-aprendizaje formales, mismamente como Con El Fin De los procesos de salud. A pesar de ello, tambien posee sus limitaciones, relacionadas an una vision global y no ha transpirado no precisa sobre las procesos mas discretos. Seria obligatorio precisar que nivel sobre analisis de las procesos de formacion queremos ejecutar y, en mision de ello, elegir el modulo conveniente. En caso de que lo que se desea seria descubrir las mecanismos cognitivos especificos en tareas sobre educacion con un gran empleo de concrecion, da la impresion deseable trabajar en un nivel asi como dominio sobre micro-analisis: diseccion de funciones ejecutivas (EF). Si se busca reconocer las estrategias en una labor importante de educacion, es conveniente aceptar un maqueta heuristico sobre grado molecular: autorregulacion en el estudio (SRL o SRL). Si lo 
que se quiere seria concebir el proceso sobre aprendizaje en el contexto de la interaccion con el proceso sobre preparacion, da la impresion mas eficaz asumir un nivel de analisis molar (SR vs ER). Por todo lo precedente, es esencial que ubiquemos las modelos en su terreno asi como su objetivo de estudio, con el sabiduria de las bondades y limitaciones. En caso opuesto, se nos hara complicado integrar las variados niveles existentes en un esquema coherente e integrador. Por ejemplo, un exclusivo descomposicion neurologico, de demostrar las problemas de formacion de un pupilo, puede ser tan incompleto igual que asumir –siguiendo la metafora de el trayecto sobre Pintrich– que el conocimiento de el rol de las bujias en el motor de el automovil garantiza un buen viaje, obviando reconocer el resto de estas variables: el estilo sobre conduccion, el estado sobre la carretera o el lapso que va an efectuar durante el trayecto. Consecuentemente, las tipos explicativos de el educacion academico no son buenos o malos; sencillamente, son eficientes o ineficientes para un dominio sobre analisis poliedro. El empleo interdisciplinar da la impresion imprescindible Con El Fin De una conexion entre las niveles presentados.